[점을찍는여자들] 봄날의 신록처럼 반짝이던 3학년 아이들
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[구혜은 기자]
새벽 공기를 가르며 수영장으로 향하던 어느 날, 나는 봄의 냄새를 맡았다. 벚꽃은 지고, 이제 막 초록의 향연이 시작되는 순간. 그날의 공기는 조금 특별했다. 꽃이 다 진 자리, 연둣빛이 물들기 시작한 나무들 사이로 나는 성남 희망대초등학교로 향했다. '인구희망교육 강의'가 있는 날이었다.
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▲ 성남 희망대초등학교 신록이 어우러진 봄 전경 푸릇한 신록이 어우러진 학교의 모습이 싱그럽다. 꼭 이 모습이 이날 만난 3학년 아이들과 많이 닮았다는 생각이 든다. |
ⓒ 구혜은 |
'아, 이 아이들이 바로 그 봄날의 신록이구나.'
3학년 교실은 유난히 생기가 넘쳤다. 이제 막 2학년을 벗어난 아이들은 유치함과 초등학생의 발랄함 사이 어딘가에 있었다. 밝은 눈망울, 선생님을 향해 환하게 웃으며 손을 번쩍 드는 그 모습은 막 돋아난 새싹을 닮아 있었다.
이번 수업은 내가 주강이 아닌, 협력 강사로 들어간 날이었다. 다른 강사의 수업을 함께하며 아이들과 더 가까이 호흡할 수 있는 시간이었다.
보드게임 형식으로 진행된 인구희망교육 수업에서 아이들은 주어진 사회 문제에 맞춰 정책 카드를 선택하고, 그에 따라 출산율이 오르락내리락하는 과정을 지켜보며 뜨겁게 반응했다.
"우리 조 출산율 올라갔어!!"
"아... 우리 카드는 효과 없었나 봐..."
환호성과 탄식이 뒤섞인 교실 속에서 아이들의 작은 사회 속 진지한 고민과 협력을 느낄 수 있었다.
수업에 함께 참여할수록 느끼는 건, 똑같은 내용의 수업이라도 매번 새롭다는 점이다. 아이들과 마주하는 교실은 예측할 수 없는 생동감으로 가득하고, 그만큼 강사에게도 준비된 '틀' 이상의 것이 요구된다. 그래서 나는 수업을 나가기 전, 아이들의 수준과 환경, 지역적 특성을 꼼꼼히 살핀다.
강의자료는 같아도, 수업은 '누가 하느냐'에 따라 전혀 다르게 흘러간다는 걸 잘 알고 있기 때문이다. 좋은 강사는 단지 정보를 전달하는 사람이 아니라, 수업 속에 자신만의 관찰과 고민의 흔적을 담아내는 사람이라고 믿는다. 틈틈이 수업과 관련된 도서, 다큐멘터리, 기사 등을 찾아보며 수업의 맥락을 효과적으로 전달할 방법을 고민한다. 나는 늘 이렇게 다짐한다.
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▲ 수업시간 진지한 아이들 3학년 교실은 역동적이다. 하지만 몰입 할때 만큼은 고학년 못지 않게 진지하다. |
ⓒ 구혜은 |
한 아이가 "나는 중요한 역할이 없어요"라며 울음을 터뜨린 것이다. 다행히 담임 선생님의 따뜻한 중재와 조원들의 배려로 작은 회의가 열렸고, 역할을 다시 조율해 아이를 끌어안아줬다. 교사는 가르치지만, 아이들은 함께 자란다. 그 모습을 지켜보며 나는 또 한 번 배웠다. 울고 있던 아이에게 마이쭈 두 개를 살짝 건넸다.
"기분 좀 풀어볼까?"
조심스럽게 웃던 그 아이는 결국 마지못해 서랍 속에 사탕을 넣으며 고개를 끄덕였다. 그리고 놀랍게도, 그 조는 그 누구보다도 열정적으로 참여했다. 더 많이 웃고, 더 자주 의견을 나누고, 친구들의 역할을 살펴주며 협심했다. 그렇게 봄날의 신록처럼, 그 아이들의 마음도 조금 더 푸르게 물들고 있었다.
수업이 끝난 뒤 아이들이 하나둘 내게 다가왔다.
"선생님, 다음 주에도 또 와요?"
"4학년, 5학년 때도 다시 만날 수 있어요?"
아이들의 반짝이는 눈동자를 보며 나는 대답했다.
"그럼, 우리 또 만나자. 그땐 너희들의 더 커진 생각을 듣고 싶어."
교실 문을 닫고 나오는 길, 언덕을 내려오며 하늘을 봤다. 푸르러지기 시작한 나무들 사이로 햇살이 부서졌다. 그날 만난 아이들의 미소가 떠올랐다. 봄날의 신록처럼, 그 아이들은 그 자체로 성장 중인 생명이었다.
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▲ 신록과 아이들은 닮았다 연두빛 신록에서 오늘 수업에서 만난 아이들의 모습을 본다 |
ⓒ 구혜은 |
덧붙이는 글 | 이 기사는 개인블로그에도 실립니다.교실에서 아이들을 만나는 날이면, 저는 누구보다 행복합니다. 이날 수업에서 만난 아이들은 4월의 연둣빛처럼 풋풋하고 생기 넘쳤습니다. 봄날의 신록이 나를 반기듯, 아이들의 순수한 마음도 제게 따뜻한 위로가 되어주었습니다.
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