선생님 “이게 사건의 시발점이에요” 학생 “왜 욕해요?”

“족보는 족발보쌈세트 아닌가요?”
“두발자유화? 두 다리 자유화인가요?”

한국교원단체총연합회(교총)는 제578돌 한글날을 맞아 전국 초·중·고등학교 교원 5848명을 대상으로 ‘학생 문해력 실태 인식조사’를 실시한 결과 학생들의 문해력 저하가 심각한 수준인 것으로 나타났다고 밝혔다.

학생들의 문해력을 과거와 비교해달라는 질문에 교원 91.8%는 ‘저하됐다’고 답했다. 학생의 학년 수준과 비교해 문해력이 부족한 학생이 ‘21% 이상’이라는 교원은 48.2%였고, ‘31% 이상’이라는 답변도 19.5%를 차지했다.

글의 맥락과 의미를 잘 이해하지 못하는 학생이 ‘21% 이상’이라는 응답은 46.6%, 어려운 단어나 한자어를 이해하지 못하는 학생이 ‘21% 이상’이라는 응답은 67.1%였다. 도움 없이는 교과서를 이해하지 못하는 학생이 ‘21% 이상’이라는 답변은 30.4%, 문제를 이해하지 못해 시험을 보기도 곤란한 학생이 ‘21% 이상’이라는 답변도 21.4%나 됐다.

학생의 문해력이 부족해 당황하거나 난감했던 사례를 묻자 5000여명의 교원들이 다양한 일화를 소개했다. “금일(今日)을 금요일(金曜日)로 착각했다” “고1 학생도 혈연이 뭔지 모른다” “사건의 시발(始發)점이라고 했더니 ‘선생님이 욕하냐’고 말하더라” “체험학습 계획표에 써 있는 중식(中食) 안내를 보고 짜장면 먹냐고 묻더라” “사회 시간에 단어를 이해 못하는 친구가 90%다” 등의 내용이었다.

이밖에 “고3이 풍력이 뭐냐고 물어서 난감했다” “중3 학생이 수도라는 말을 몰라 충격을 받았다” “초등학교 6학년이 성명의 뜻을 모른다” “두발자유화 토론하는데 두발이 두 다리인줄 알았다고 하더라” “이부자리를 별자리로 생각한다” “족보를 족발보쌈세트로 알고 있었다” 등의 증언도 나왔다.

학생들의 문해력이 떨어진 원인을 묻자 ‘스마트폰·게임 등 디지털 매체 과사용(36.5%)’이라는 응답이 가장 많았다. 이어 ‘독서 부족(29.2%)’, ‘어휘력 부족(17.1%)’, ‘기본 개념 등 지식 습득 교육 부족(13.1%)’ 등이 꼽혔다.

교원들은 학생 문해력 개선을 위해 필요한 방안으로는 ‘독서활동 강화(32.4%)’를 가장 많이 꼽았다. 이어 ‘어휘 교육 강화(22.6%)’, ‘디지털매체 활용 습관 개선(20.2%)’, ‘토론·글쓰기 등 비판적 사고 및 표현력 교육 강화(11.4%)’ 등이 뒤를 이었다.

교총은 “우리나라의 전체 문맹률은 1~2%대로 매우 낮다고 하지만 문해력이 높다고 착각해서는 안 된다”며 “학생 문해력에 대한 국가 차원의 진단·분석부터 시작하고 디지털기기 과의존·과사용 문제를 해소하는 법·제도 마련 및 독서, 글쓰기 활동 등을 강화하는 대책이 병행돼야 한다”고 했다.

이번 조사는 지난달 20일부터 26일까지 진행됐다. 온라인 설문조사 방식으로 실시됐고, 표본 오차는 95% 신뢰수준에서 ±1.28%포인트다.