[진로진학 디자인] 수행평가, 가장 솔직한 성장의 언어

김기영 학교법인 선목학원 장학실장

김기영 학교법인 선목학원 장학실장

최근 대입에서 가장 뜨거운 키워드는 단연 '학생부 종합전형'과 그 핵심 기록인 '학교생활기록부(이하 생기부)'다. 좋은 생기부를 만들기 위해 학생들은 자신의 역량을 단 한 줄이라도 더 매력적으로 보여주기 위해 고군분투하며, 특히 '세부능력 및 특기사항(이하 세특)'에 어떤 내용을 채워 넣어야 입시에 유리할지 끊임없이 고민한다.

이러한 열망은 이른바 '주제 정하기 전쟁'으로 이어진다. 학생들은 소위 '스펙'이 될 만한 화려한 탐구 주제를 찾기 위해 매달리고, 자신의 진로와 억지로라도 연결된 고난도의 주제를 선정하는 데 목을 맨다. 자기평가서나 탐구 활동 보고서가 그 수단이 되기도 한다. 하지만 우리는 이 과정에서 가장 본질적이고 중요한 사실 하나를 간과하고 있다. 바로 '생기부의 기록 주체는 교사'라는 점이다.

좋은 생기부를 만드는 가장 쉽고도 확실한 방법은 교사가 설계한 평가에서 우수한 성과를 내는 것이다. 여기서 '우수한 성과'란 단순히 높은 점수만을 의미하지 않는다. 교사가 이 평가를 통해 학생의 어떤 역량을 확인하고자 하는지, 그 '평가 의도'를 정확히 파악하고 부응하는 것을 말한다. 특히 수행평가는 지필평가라는 정량적 평가가 담아내지 못하는 학생의 정성적 요소를 반영할 수 있는 가장 핵심적인 영역이다. 결과물뿐만 아니라 준비 과정, 태도, 협업 능력, 문제 해결 방식이 모두 교사의 관찰 대상이 된다. 결국, 수행평가를 제대로 수행하는 것이야말로 가장 강력한 세특을 만드는 지름길이다.

수행평가를 '잘한다'는 것은 무엇일까? 바로 성취기준을 제대로 파악하는 것이다. 대다수 학생은 루브릭(평가 기준표)의 '상' 항목에 적힌 조건만 맞추려 급급한다. 그러나 진짜 역량은 그 기준이 왜 설정되었는지, 그 배경에 있는 '성취기준'이 요구하는 본질이 무엇인지를 이해할 때 비로소 드러난다.

하나의 수행평가에는 여러 개의 평가 요소가 복합적으로 녹아 있다. 전체적인 결과물에만 매몰되어 개별 평가 요소를 놓쳐서는 안된다. '조사하고 정리한다'라는 수동적인 수준을 넘어, '비교하고 검증한다', '설계하고 제작한다', '비판적으로 재구성한다'라는 능동적인 사고가 수행 전반에 흘러야 한다. 특히 공동교육과정이나 소인수과목처럼 수행평가 비중이 70%를 상회하는 과목에서는 수행평가가 곧 그 학생의 모든 것을 대변한다. 교과서 너머의 성취기준을 직접 찾아보고 교사의 설계 의도를 읽어내는 학생은, 화려한 주제가 없더라도 교사에게 '이 학생은 과목의 본질을 완벽히 이해하고 있다'는 확신을 줄 수 있다.

교사의 피드백을 성장의 발판으로 삼는 능력이다. 피드백은 단순한 지적이 아니다. 교사가 설계한 평가 의도가 응축된 '가이드라인'이다. 피드백을 단순히 수용하는 수준을 넘어, 왜 그런 조언이 나왔는지를 고민하고 이를 다음 평가에 반영하는 학생은 교사로 하여금 '성장의 서사'를 기록하게 만든다. 학기 초에 비해 학기 말에 어떤 점이 개선되었는지, 교사의 조언을 통해 지적 지평이 어떻게 넓어졌는지가 기록될 때, 대학은 그 생기부에서 진정성 있는 지적 성장의 서사를 읽어낼 수 있다.

최근 많은 학생이 모든 활동을 자신의 진로와 억지로 연결하느라 진땀을 뺀다. 수학 시간에도, 국어 시간에도 오직 자신의 희망 전공 이야기만 늘어놓는 식이다. 하지만 이는 평가의 본질에서 벗어난 행동이다. 진로와의 연결은 억지로 끼워 맞추는 것이 아니라 자연스럽게 배어 나오는 것이어야 한다. 교과 성취기준이 요구하는 역량을 충실히 수행하다 보면, 그 문제를 바라보는 학생만의 독특한 시선과 인사이트가 결과물에 드러나기 마련이다. 역량을 증명하는 과정에서 자신의 관심사가 드러나야 한다.

결국, 좋은 생기부란 화려한 주제로 치장된 기록이 아니라, 교사의 평가 설계에 성실하고 깊이 있게 응답한 흔적이다. 수행평가는 단순히 점수를 얻기 위한 통과 의례가 아니다. 이 학생이 얼마나 깊이 사고할 수 있는지, 어려운 문제 앞에서 어떤 태도를 보이는지를 보여주는 가장 솔직한 '성장의 언어'라는 사실을 잊지 말아야 한다.