“변별력 확보했지만 ‘킬러문항’은 아닙니다”…EBS가 꼽은 이유는

낯선 개념 등장하는 문항 없고, 선택지 정교하게 만들어

2024학년도 대학수학능력시험(수능) 9월 모의평가가 6일 치러졌다. 수능을 출제할 때 이른바 ‘킬러 문항’을 배제하라는 윤석열 대통령의 ‘공정 수능’ 지시에 따라 실시된 첫 번째 모의평가로, 수험생들에게는 수능 전 달라진 출제경향을 파악할 수 있는 처음이자 마지막 기회였다.

EBS 대표 강사들은 국어, 수학, 영어 등 주요 과목에서 생소한 소재나 전문적인 배경지식이 있으면 쉽게 풀 수 있는 이른바 ‘킬러 문항’이 출제되지 않았다고 밝혔다. 작년 수능에서 논란이 된 ‘클라이버의 기초대사량 연구’와 같은 낯선 개념이 등장하는 문항이 출제되지 않고, 선택지를 정교하게 만들어 변별력을 확보했다는 평가다.

2024학년도 대학수학능력시험 9월 모의평가가 치러진 6일 서울 송파구 방산고등학교에서 수험생들이 시험을 준비하고 있다. /뉴스1

EBS는 국어 영역에 대해 “전반적으로 소위 ‘킬러 문항’이 배제되면서도 공교육 과정을 통해 준비할 수 있는 문항”이라며 “기존 출제 경향이 유지되어 수험생들의 혼란은 없을 것”이라고 했다.

수학 영역에 대해서는 “전반적으로 공교육에서 다루지 않는 내용의 문항, 과도한 계산을 요구하거나 풀이 시간이 지나치게 오래 걸리는 문항 등 소위 ‘킬러 문항’은 배제하면서 변별력 높은 문항을 고루 포함해 적정 난이도를 유지했다”고 밝혔다.

영어 영역에 대해서는”지문을 정확히 해석한 후 통합적 사고력을 한 번 더 요구하는 변별력 있는 문항이 고루 출제되었다”며 “해당 문항들에서 다루어진 소재는 일상적이고 교육과정을 벗어나지 않는 것으로, 높은 공교육 연계성을 보이고 있다”고 했다.

다음은 EBS가 꼽은 9월 모의평가에서 변별력 높은 문항과 ‘킬러 문항’이 아닌 이유다.

◇국어 영역

11번│이 문항은 EBS 수능교재에서 다루어진 압전 효과와 이를 이용하여 미세 물질의 질량을 재는 초정밀 저울에 대한 내용으로, 이와 관련한 정보가 지문에 충분히 제시되어 있다. 따라서 지문에 제시된 정보를 사실적으로 잘 이해했다면, 과도한 추론이나 추가적인 배경지식이 없더라도 충분히 해결할 수 있는 문항이다. 또한 지문에서 사용하고 있는 용어도 전문적인 전공 용어라고 할 것이 없이 공교육 과정 내에서 충실히 학습한 수험생이라면 이해할 수 있는 수준으로 제시되어 있다.

16번│이 문항은 EBS 수능교재에서 다루어진 유형원과 정약용의 개혁론에 대한 문항으로 인물들의 관점이 명확하게 제시되어 있고, 이해를 위해 충분한 정보가 제공되었다. <보기>의 토마스 모어의 유토피아에 대한 개념도 적정 수준의 단어로 명확하게 제시되어 있어 다른 영역의 배경지식 없이 해결할 수 있다.

27번│이 문항은 <보기>에서 소재들 간의 대립과 유사 관계를 다루고 있는 감상 정보를 제시하고 있는데, 이는 문학 감상의 가장 기본적인 방식의 하나로 낯설지 않을 뿐만 아니라, 선지에서 제시된 소재들의 관계가 명확한 문항이다. 또한 작품의 맥락 속에서 소재의 의미를 이해하는 과정을 거쳐야 정답을 찾을 수 있는 문항이므로, 단순히 문제 풀이 기술을 반복적으로 익히는 훈련만으로는 해결할 수 없는 문항이다.

2024학년도 대학수학능력시험 9월 모의평가 국어 영역 언어와 매체 38번

언어와 매체 38번│교육과정에서 다루는 피동, 사동 등 문법 요소에 대한 지식을 <보기>에 적용하여 해결할 수 있다. 피동, 사동은 통상적으로 함께 묶어서 학습을 하는 개념이고, EBS 수능교재에서 충분히 다루고 있을 뿐만 아니라 교과서를 통해서도 학습하는 대표적인 문법 요소이므로 수험생들에게 익숙한 내용이다. 높임, 시간 표현 역시 공교육 과정에서 대표적으로 다루고 있는 문법 개념으로 수험생들이 친근하게 접근할 수 있다. 또한 해당 문법 요소에서 심화된 내용을 다루는 것이 아니라 가장 기본이 되는 사례를 제시하고 이해를 확인하고 있는 문항이므로 <보기>의 탐구 과정의 안내대로 잘 따라간다면 답을 찾을 수 있다. 단순히 문법적 지식 암기 여부를 확인하는 문항이 아니라, 실제 사례의 탐구 과정이 <보기>에서 매우 구체적으로 제시되어 있어, 문항 해결에 과도한 지식이 필요하지 않은 문항이다.

2024학년도 대학수학능력시험 9월 모의평가 국어 영역 화법과 작문 40번.

화법과 작문 40번│이 문항은 방송 대담과 학생회 학생들의 대화가 건의문에 반영된 양상을 확인해야 한다. 방송 대담과 학생회 학생들의 대화 그리고 건의문의 정보가 지나치게 많지 않고, 글의 논지가 명확하다.

◇수학 영역

수학Ⅰ 14번│지수함수와 로그함수의 그래프에 대한 이해를 바탕으로 조건을 만족시키는 상수 a, b의 값을 구하는 문항이다. 지수함수의 점근선과 평행이동을 이용하여 조건을 해석하면 해결할 수 있다. 2015 개정 수학과 교육과정 수학Ⅰ 과목의 성취기준 ‘지수함수와 로그함수의 그래프를 그릴 수 있고, 그 성질을 이해한다.’ 및 내용요소 ‘지수함수의 그래프’와 관련이 있으며, 고등학교 수학Ⅰ 교육과정 및 EBS 수능교재 등을 통해 공교육에서 충분히 다뤄지고 있는 내용이다. 지수함수의 그래프에서 과도하지 않은 추론능력을 평가하는 문항으로 다수의 개념이나 복잡한 함수를 사용하지 않은 문항이다.

수학Ⅱ 22번│부정적분과 정적분의 관계 및 곱의 미분을 이용하여 주어진 식을 만족시키는 함수를 구하는 문항이다. 이 문항은 2015 개정 수학과 교육과정 수학Ⅱ 과목의 성취기준 ‘함수의 실수배, 합, 차의 부정적분을 구할 수 있다.’와 ‘정적분의 뜻을 안다.’ 및 내용요소 ‘도함수의 성질’, ‘정적분’과 관련이 있으며, 고등학교 수학Ⅱ 교육과정의 미분, 적분을 통해 공교육에서 다뤄지고 있는 내용에 기반을 둔 문항이다. 곱의 미분을 적분의 형태로 떠올리는 아이디어는 연계교재에서 자주 사용된 아이디어로 지나치게 복잡한 개념을 결합하지 않았으며 문제풀이에 과도하게 많은 시간을 요구해 실수를 유발할 수 있는 요소가 포함되지 않은 문항이다. 또한 미적분을 선택한 학습자에게 유리한 문항으로 출제되지 않았다.

확률과 통계 30번│중복조합을 활용하여 조건에 맞는 순서쌍의 개수를 구하는 문항으로, 조건을 만족시키는 경우를 생각하고 중복조합을 활용하여 해결하는 문항이다. 이 문항은 2015 개정 수학과 교육과정 확률과 통계 과목의 성취기준 ‘중복조합을 이해하고, 중복조합의 수를 구할 수 있다.’ 및 내용요소 ‘경우의 수’, ‘중복조합’과 관련이 있는 내용이다. ad가 홀수이고, b+d가 짝수인 경우만 생각하면 되므로 문제해결 과정에서 경우를 나누는 상황이 과도하지 않고, 실수를 유발할 수 있는 점도 배제하여 출제되었다. 또한 중복조합에 대한 전형적인 유형으로 공교육에서 필수 학습 내용요소로 학습되는 있는 문항이다.

미적분 30번│삼각함수를 이용하여 삼각형의 넓이를 식으로 나타내고, 음함수의 미분법을 이용하여 미분계수를 구하는 문항이다. 주어진 조건에서 관계식을 찾아야 해결하는 문항이다. 이 문항은 2015 개정 수학과 교육과정 미적분 과목의 성취기준 ‘음함수와 역함수를 미분할 수 있다.’ 및 내용요소 ‘삼각함수의 도함수’, ‘여러 가지 미분법’과 관련이 있으며 고등학교 미적분 교육과정 및 EBS 수능교재 등을 통해 공교육에서 충분히 다뤄지고 있는 내용이다. 고차원적인 접근방식을 요구하지 않았고, 삼각함수의 미분법과 음함수의 미분법을 이용하면 복잡한 과정 없이 해결할 수 있으며, 공교육에서 다루는 내용을 충실히 학습한 경우 해결할 수 있는 문항이다.

기하 30번│평면벡터의 내적의 정의를 이해하고, 이를 활용하여 조건을 만족시키는 벡터의 크기의 최솟값을 구하는 문항이다. 이 문항은 2015 개정 수학과 교육과정 기하 과목의 성취기준 ‘두 평면벡터의 내적의 뜻을 알고, 이를 구할 수 있다.’와 ‘벡터의 덧셈, 뺄셈, 실수배를 할 수 있다.’ 및 내용요소 ‘벡터의 연산’과 ‘벡터의 내적’과 관련이 있고 고등학교 기하 교육과정 및 EBS 수능교재 등을 통해 공교육에서 충분히 다뤄지고 있는 내용이다. 평면벡터의 연산 및 내적에 대한 이해를 바탕으로 도형의 위치를 파악하면 해결할 수 있어 지나치게 많은 수학적 개념이 결합되거나 고차원적인 접근 방식을 요구하지 않는 문항이다.

◇영어 영역

24번(제목 파악)│문항의 경우 웹기반 저널리즘에 대한 내용으로, 문장구조가 명확하며 수험생에게 친숙한 소재가 사용되었다. 이 문항은 웹기반 저널리즘으로 인해 오늘날에도 과거 기사를 활용하여 현재의 이슈들을 더 광범위한 맥락에서 이해할 수 있게 된다는 사실에 관해 다룬 지문으로, 지문의 내용은 친숙하나, 지문을 끝까지 잘 읽어야 적절한 제목을 골라낼 수 있다. 2015 개정 영어과 교육과정 읽기 성취기준 ‘일반적/다양한 주제에 관한 글을 읽고 주제 및 요지를 파악할 수 있다.’에 부합하며, 공교육 연계성이 높으면서도 변별력 있는 문항의 대표적인 예이다. 웹기반 저널리즘은 공교육 범위 내에서 다루고 있어, 추상적이지 않은 소재이며 현대 사회의 변화를 반영한 내용이기 때문에 학생들이 이해하기에 난해하지 않고, 정답이 되는 선택지가 복문 등의 복잡한 구조를 포함하지 않고 있다.

33번(빈칸 추론)│문항은 훌륭한 발명이나 발견이 받아들여지기 위한 전제 조건에 대한 지문이다. 발명을 뒷받침할 수 있는 환경의 부재로 인해 처음에는 이들이 인정받지 못한다는 사실을 설명하고 있다. 이는 2015 개정 영어과 교육과정 읽기 성취기준 ‘일반적/다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.’와 관련이 있다. 공교육 범위에서 자주 다루어지는 발명 또는 발견이라는 소재가 추상적인 개념이 아니며, 빈칸을 포함한 문장이 공교육에서 다루는 일반적인 수준보다 어렵게 구성되지 않았다. 하지만 오답선택지들이 매력적으로 구성되어 변별력을 확보한 것으로 보인다. 이 문항을 해결하는 데 필요한 추론 능력은 공교육과정을 통해 충분히 다뤄지고 있다.

34번(빈칸 추론)│문항의 경우, 사진은 그림에 비해 가격이 저렴하고 복제가 쉬워 전 세계적으로 이동이 가능하여, 누구나 장소에 대한 경험을 하도록 만들어주었다는 내용의 지문으로, 사진과 그림의 비교분석을 통해 정답을 추론해야 하는 문항이다. 2015 개정 영어과 교육과정 읽기 성취기준 ‘일반적/다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.’와 부합한다. 빈칸을 포함한 문장이 공교육에서 다루는 일반적인 수준보다 어려운 구조가 아니며, 정답이 되는 선택지 또한 구조적으로 복잡하지 않다.

36번(글의 순서)│문항의 경우, 일반화와 크게 다르지 않은 고정관념에 관한 글이 사용되었는데, 순서를 파악하기 위한 단서들을 논리적 흐름에 맞게 종합해야 하는 문제이다. 이 문항을 해결하는 데 필요한 글의 순서 파악 능력은 고등학교 영어 교과서 등을 통해 공교육에서 충분히 다뤄지고 있다. 2015 개정 영어과 교육과정 읽기 성취기준 ‘일반적/다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.’와 관련된다. 몇 가지 단서만으로는 문제를 해결할 수 없고, 글의 순서를 파악하기 위한 내용들을 종합하는 능력이 필요하다는 점에서 변별도가 있다. 글의 논리적 흐름을 파악할 수 있는 단서들이 부족하지 않고, 지문에서 공교육에서 다루지 않는 어려운 어휘나 복잡한 구조의 문장이 사용되지 않았다.

39번(문장 삽입)│문항은 작품에 사용된 재료와 기술에 대한 미술 비평가의 지식을 설명한 내용으로, 글의 흐름 상 결정적인 지시어 파악과 동시에 글 전체의 내용을 이해해야 하는 문제이다. 이 문항은 글의 논리적 흐름, 선후관계 등을 단서로 파악하는 능력을 요구하며, 2015 개정 영어과 교육과정 읽기 성취기준 ‘일반적/다양한 주제에 관한 글을 읽고 내용의 논리적 관계를 파악할 수 있다.’에 부합한다. 결정적인 단서 하나만으로는 문제를 해결하지 못한다는 점에서 적정한 변별력을 확보하고 있는 문항이다. 문장 간의 연결이 논리적으로 치밀하고 단절이 없으며, 글의 논리적 흐름 및 문장 간 관계가 분명하기 때문에 공교육 범위 내에서 충분히 해결할 수 있다.

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