[교실은 지금] 교육 최종목적은 입시?… 교사, 멘토 역할해야

대한민국 교실의 현실을 파헤치다 ⑤ 공교육 정상화로 가는 길

[편집자주][편집자주]사회 곳곳에서 공교육을 살려야 한다는 목소리가 커지고 있다. 포화된 사교육 시장과 대입 위주 교육으로 교육의 본질이 달라졌다는 지적이 지속되면서다. 특히 윤석열 대통령이 직접 나서서 공교육의 중요성을 강조함에 따라 이 같은 목소리가 더욱 힘을 얻고 있다. 현재 대한민국 교실은 어떤 모습일까. 학생과 교사, 학부모가 느끼는 교실의 현주소를 짚어보고 공교육을 살리는 방법을 알아봤다.

사교육 열풍과 교권 추락으로 학교 위상이 땅에 떨어진 지금, 교육개혁을 향한 바람이 불고 있다. /사진=이미지투데이

대학 입시 시험을 치르는 날이면 비행기 운항이 멈추는 나라, 바로 대한민국이다. 뜨거운 교육열로 공교육보다 사교육이 먼저고 집집마다 학원비에 등골 휘는 일은 평범한 일상이 돼버렸다.

그 결과 공교육 현장은 처참해졌다. 교사와 학생·학부모 간 갈등이 정점에 이르고 학교가 유명무실해지는 것 아니냐는 우려의 목소리도 커졌다. 급기야 윤석열 대통령이 사교육 업계를 향한 칼을 빼 들었다. 수능 킬러 문항 배제와 함께 사교육 카르텔을 뿌리 뽑겠다고 발언한 것이다. 또 윤 대통령은 지난 3일 "학교 교육을 정상화시켜야 한다"며 교육 개혁 의지를 강하게 드러냈다.

과연 공교육 정상화는 무엇을 의미하고 학교는 어떤 방향으로 개혁해야 할까. 머니S가 교사와 학부모들이 느끼는 교실 현실을 바탕으로 교육 개혁 방향을 짚어봤다.

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학생들이 주도하는 수업… '새로운 학교'를 꿈꾸고 노력하는 교사단체

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교육혁신을 위해 모인 교사들이 참여형 수업을 도입해 호응을 얻은 사례가 나오고 있다. /사진=이미지투데이

공교육 안에서 교육위기를 해결할 돌파구는 없을까.

정찬필 미래교실네트워크 사무총장은 첨단 혁신 교육 방법을 '공교육 교사' 대상으로 확산하고 지속적인 교육혁신 동력을 만들어내기 위해 단체를 설립했다. 미래교실네트워크가 시작한 '거꾸로 교실'의 경우 이미 수만명의 교사가 교육 현장에서 실행하고 있다.

거꾸로 교실은 학생들이 주도하는 협력 중심 수업으로 고3 수학 등 교과 교육에 접목해 스트레스 없이 성적을 크게 향상한 사례가 나오면서 긍정적인 반응으로 이어졌다.

정 사무총장은 "이상적인 학교란 세상을 살아갈 수 있는 역량을 키워주는 것"이라고 밝혔다. 그는 공교육 정상화를 위해선 교육 방법의 혁신이 절실하다고 주장했다. 정 사무총장은 "교사가 일방적으로 지식을 전달하는 방식의 교육을 중단하고 학생이 능동적으로 참여하고 협력해 학습하는 교육으로 전환하면 (현재 공교육) 문제가 연쇄적으로 해결될 가능성이 높아진다"고 강조했다.

그는 "교사가 교육 본래의 목적을 잃지만 않는다면 교과 교육에서도 생각하는 힘과 사회 정서적 역량 등 입체적인 성장을 함께 이룰 수 있다"고 말했다. 이어 "입시가 교육의 최종목적이라고 착각해 문제 해결 기회를 놓친다"며 입시와 별개로 교육의 최종목적을 계속 인지해야 한다고 밝혔다.

정 사무총장은 "학생들이 능동적으로 참여하는 교육이 공교육이 가야 할 방향"이라며 "이렇게 수업한 경우 학생·교사 사이 신뢰가 높고 우호적인 경향이 강하다"고 설명했다. 그는 일방적 전달형 수업이 아닌 참여형 수업을 한다면 교권 침해는 자연스럽게 줄어들 것이라고 예측했다.

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교사·학부모·학생 소통 창구 없는 학교

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한 학부모단체는 학교에서 일어나는 사건의 원인으로 소통 부족을 꼽았다. /사진=이미지투데이

"학생들이 학원으로 가는 바람에 고3 교실이 텅텅 비었다."

이윤경 참교육학부모회 회장은 "최근 정부에서 발표한 공교육 경쟁력 증대 방안과 사교육 경감 대책이 큰 효과가 없다"고 주장했다. 정부가 사교육을 찾을 수밖에 없는 교육 현실을 개선해야 하는데 2가지 방안 모두 사교육 유발을 막지 못하고 방치한다는 것이다. 그는 "현실적으로 학교생활만 해선 원하는 대학에 입학할 수 없다"며 "공교육만으로 대학진학·취업이 가능해야 한다"고 주장했다.

이 회장은 "아이가 성장하는 과정에서 멘토·코치가 돼야 할 교사가 요즘엔 가르치는 일만 한다"며 교사와 학원강사 사이 차이점이 없어진 점을 언급했다. 특히 "사교육 일타 강사가 강의실력이 더 좋다"며 "그런 상황에서 학원으로 가지 누가 학교에 가겠나"라고 반문했다. 학생을 이끄는 '소명의식'이 부족한 요즘 교사를 지적한 것이다.

최근 교권 침해가 늘어난 문제에 대해 이 회장은 "교육 활동을 방해하는지, 교사 권위에 도전하는지를 명확히 구분해야 한다"고 말했다. 현재 학교 교권보호위원회에서 활동 중인 이 회장은 "위원회에 올라오는 수많은 사례가 모두 같은 종류가 아니다"고 밝혔다.

수업시간을 방해하는 교육활동 침해 건과 교사에게 대들거나 폭언을 내뱉는 등 권위에 도전하는 것은 명백히 다르기 때문에 두 사안을 혼동하면 안된다는 것이다. 다같은 문제가 아니고 사안을 나눠 접근해야 교권 침해 문제를 보다 정확히 바라보고 해결책을 강구할 수 있기 때문이다.

이어 "교사·학부모·학생 모두 소통이 안 된다"고 지적한 이 회장은 해결방법을 찾기보다 서로가 입은 피해만 호소하는 현실을 꼬집었다. 각자 입장에서 입은 피해와 교권 침해 해당 여부를 얘기하는 동안 해결방법을 찾지 못하고 끝난다는 지적이다. 이렇게 소모적인 논쟁과 갈등은 되풀이될 수밖에 없다. 교권 침해로 접수되고 학생이 어떤 조치 받더라도 결국 학교와 교실에서 다시 만나기 때문이다.

이 회장은 소통의 중요성을 강조했다. 그는 "교권 침해 문제를 교육지원청으로 이관해야 한다는 얘기가 나온다"며 "법과 제도를 강화하기보다 소통할 수 있는 학교를 만들어야 한다"고 말했다. 이어 "학교폭력을 교육지원청으로 이관했지만 피해가 줄지 않았다"며 "보다 근본적으로 각 주체가 소통할 수 있도록 환경을 조성하고 노력해야 한다"고 밝혔다.