[함께하는 인천] 학폭 해결책은 학교의 정상화에서

모세종 인하대 일본언어문화학과 교수

교육이 정치 속으로 빨려 들어가 교육의 수장을 국민이 직접 뽑아야 학교가 발전할 것이라는 전혀 검증되지 않은 방법 도입에, 학교 교육을 소신있게 이끌어갈 지도자가 사라지면서 표를 의식한 포퓰리즘적 정책이 난무해 학교가 그저 탈 안 나는 선에서 움직이는 기관이 됐다.

미성숙을 개선하고 일탈을 제어해야 하는 학교가 수수방관하다 사후 처리나 해야 하는 기관으로 전락했다.

예전의 교사는 학생을 관리하는 능력이 의심받지 않았지만, 지금은 그저 안정적인 직업으로 선택될지언정 사명감을 가지고 학생 문제를 처리하는 주체는 아니라는 것이다.

교사가 가장 잘 아는 학생을 교사가 가장 가까이에서 가장 효과 있게 대처해야 하는데, 학생 문제를 학교가 풀지 못하고 늘 사회가 풀어야 하니 근원적 해결을 못 하고 늘 미봉책에 머무르고 있다.

회초리 하나 아끼려다 모든 학생이 누려야 할 건강한 교육환경을 망쳐, 일부 학생에게는 평생의 트라우마를 안겨 주기도 한다. 학생 때의 문제를 학생 때 해결하지 못하고 오랜 세월이 지나 사회에서 다시 해결하는 것은 비정상으로 학교 기능의 붕괴를 의미한다.

학창 시절의 잘못을 사회인이 된 후에 문제 삼고 있으니 학교의 존재의의는 이미 없는 것이다.

미성년자는 부모의 과보호나 방치, 그리고 사춘기의 반항처럼 엇나가는 경우가 많아 미성년의 문제는 학교가 가장 효과적으로 풀어야 하는데, 학교에 그런 기능이 상실돼 학교폭력 등의 문제는 앞으로도 이어질 가능성이 크다.

지금이라도 학교를 완전히 개혁해 좋은 교사를 양성하고 그 교사들이 사회의 간섭을 받지 않고 자체적으로 운영할 수 있도록 만들어야 한다.

한국의 부모들에게 자식 훈육 능력이 사라진 지 오래이니 학부모는 자식을 그저 학교에 맡기고 설령 불이익이 발생한다 해도 교사의 지도에 따라 성장하도록 멀리 물러나 있어야 한다.

학생에 대한 어떠한 문제도 교사, 학교, 교육청이 법원의 삼심제도처럼 권한을 가지고 해결할 수 있어야 학교의 비정상을 되돌려 놓을 수 있다.

담당자가 해결하지 못하는 일을 외부인들이 바르게 해결할 방도는 없다.

학교폭력의 양 당사자를 바르게 교육해 가해자는 반성하고 피해자는 치유 받아, 모두 건강한 사람으로 사회에 나가야 하지 않겠는가.

학교 환경을 일신하지 않으면 학교가 학생을 책임지고 교육해 한국을 짊어지고 나갈 바른 품성의 사회인을 배출하기는 어려울 것이다.

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