"국가 책임교육 시스템 구축"

학습 부진아를 위한 지역 교육전문가 제언
학습 부진 원인은 제각각… "정밀 진단·처방"
중간층 구제 절실… "코로나 학습결손 해소"
평가 필요성 공감하지만… "서열화는 없어야"

(왼쪽부터) 김정겸 충남대 교육학과 교수, 이윤경 대전교사노동조합 위원장.

신종 코로나바이러스 감염증(코로나19) 사태에 따른 교육 위기 극복이 최근 우리 사회의 화두로 떠오른 가운데 대전지역에서도 학습 부진아를 구제하기 위한 교육여건을 조성해야 한다는 주장이 힘을 받고 있다. 특히 지역 교육전문가들은 개별 학생에 대한 평가 요소들 도입할 필요성에 대해 공감했다.

30일 지역 교육계에 따르면 경계성 지능 아동은 DSM-IV(정신질환 진단 및 통계 편람) 상 지능검사 지수가 70-85 사이에 있는 집단을 지칭하는 말로, 소위 '학습 부진아', '느린 학습자' 등으로 불린다.

학계에서는 학령인구(만 6세-21세) 80만 명이 경계성 지능인일 것으로 추정하고 있다. 한 학급당 3명 꼴인 셈이다.

학습 부진아는 일반 학생들에 비해 학습능력과 사회성 등이 다소 결여된 학생이다. 일반 학생들과 같은 교실에서 수업을 받아도 교과 진도를 따라잡지 못하며, 교우관계에서 어려움을 마주하기도 한다.

이에 김정겸 충남대 교육학과 교수는 국가적 차원의 책임 교육을 강조했다. 김 교수는 "학습 부진아는 (학교와 사회에서의 부적응으로) 불행을 겪게 될 수도 있다"며 "누구나 다 제대로 된 능력을 갖출 수 있도록 해야 한다"고 말했다.

이를 위해선 학생 개개인의 부진원인을 우선적으로 진단해야 한다는 지적이다. 학습 부진의 원인은 여럿이지만 적절한 진단을 내릴 수 있는 체계적인 시스템이 미흡한 탓이다.

학습 부진은 누적된 학습결손으로 비롯되기도 하며 때로는 가정적인 영향을 받기도 한다. 일시적인 교우 문제와 건강 문제 등도 지목되지만, 학습 부진아를 한데 묶어 사후 '땜질식' 처방에 그치는 경우가 대다수다.

중간층을 끌어 올려주는 것도 방안이다. 학기 초 진단 평가를 통해 학습 부진을 걸러내는 시스템이 있지만, 코로나19가 시작된 2020-2021년도엔 시행조차 하지 못했다. 지난해에 들어서야 전면 등교를 실시하면서 학습 부진을 찾아낼 수 있었다.

이윤경 대전교사노동조합 위원장은 "지난 2년간 공교육이 사라지면서 중간층에 있던 아이들이 최소한의 학업을 보장받지 못하고 하위층으로 내려갔다"며 "중간층을 끌어올릴 수 있는 부진아 지도 정책에 대한 보완이 필요하다"고 조언했다.

교육전문가들은 학력평가 필요성을 두고 공감했다. 학습 부진 여부를 판단하고 부족한 능력을 채워주는 것은 평가를 통해 이뤄질 수 있기 때문이다.

다만 결과를 갖고 등급을 책정하거나 순위를 매겨서는 안 된다는 입장이다. 지난해 9월 교육부가 '2022년 맞춤형 학업성취도 자율평가'를 시행할 당시에도 평가 방식을 둘러싸고 마찰이 빚어지기도 했다.

이들은 '지원을 위한 진단'이 아닌 '진단을 통한 줄 세우기'에 거듭 반대 의사를 드러냈다.

김 교수는 "평가 결과를 '어떻게' 쓰느냐가 논쟁의 핵심이지, 평가 자체가 없어야 한다는 건 아니다"라며 "50점이면 50점에 맞게 교수 학습 활동을 해야 한다. 그런 의미에서 평가는 '진단'이라고 하며, 진단적 성격의 평가는 반드시 필요하다"고 강조했다.

이 위원장은 "점수를 표준화해서 학교별로 몇 점인지, 부진아가 몇 명인지 등을 줄 세우는 평가는 의미가 없다"며 "평가를 통해서 개별 학생의 수준을 파악해 어떤 지원을 해줘야 할지 피드백을 주는 평가라면 충분히 효과가 있을 것"이라고 전했다.