[시선집중] "코로나 이후, 교사는 지식전달자에서 카운슬러로"

<시선집중 특별기획 _ 코로나19 그 이후의 세상>
- 박남기 광주교대 교수
- 전경원 전교조 참교육연구소장

■ 방송 : MBC 라디오 표준FM 95.9MHz <김종배의 시선집중>(07:05~08:30)

■ 진행 : 김종배 시사평론가

■ 대담 : 전경원 전교조 참교육연구소장, 박남기 광주교대 교수

◎ 진행자 > 코로나19가 불러온 비대면 사회 언택트 시대의 변화상을 짚어보고 있는데요. 노동분야, 상거래 분야에 이어서 오늘은 세 번째 시간으로 교육 분야를 한번 짚어보도록 하겠습니다. 어찌보면 우리가 가장 체감하고 있는 게 교육분야겠죠. 온라인 수업이 현재 진행되고 있으니까요. 자, 교육분야 앞으로 변화상을 짚어주실 두 분을 스튜디오로 직접 모셨습니다. 한분 한분 소개를 해드리죠. 먼저 박남기 광주교대 교육학과 교수 모셨습니다. 어서오세요. 그리고 전경원 전교조 참교육 연구소장 모셨습니다. 어서오세요. 두 분도 학교 현장에 계시니까 온라인 수업 진행하고 계십니까?

◎ 전경원 > 저는 일단 파견으로 나와있기 때문에 학교 수업은 바로 안 하고 있고요. 선생님들하고 소통하면서 현장 상황을 파악하고 있습니다.

◎ 진행자 > 학교 선생님들이 애를 많이 먹고 있다고 하십니까? 어떻습니까?

◎ 전경원 > 그렇습니다. 실제 사상 초유 경험이고 다들 가보지 않은 길을 걷고 있는 것이기 때문에 또 선생님들은 지금 현재 상황은 방역과 수업, 두 가지를 병행을 해야 되는 상황이기 때문에 물리적 방역도 방역이지만 학생들에 대한 심리적 방역에 대해서도 챙기면서 수업을 준비하느라 이중고를 겪고 있는 상황입니다.

◎ 진행자 > 교수님들도 사정은 전혀 다를 바가 없잖아요.

◎ 박남기 > 그럼요. 늘 걸어 다녔는데 갑자기 물이 차서 수영을 해야 되는 상황인 거죠. 걸을 때 쓰는 근육하고 기술하고 수영할 때 하는 건 완전히 달라서 상당히 지금 헤매고 있는데 아주 빠른 속도로 적응하고 있는 것 같습니다.

◎ 진행자 > 강의실에 학생들 모아놓고 강의하는 것과 카메라 쳐다보고 하는 건 완전히 차원이 다른 거죠.

◎ 박남기 > 그럼요. 연기력도 필요하죠. 어찌보면.

◎ 진행자 > 카메라만 보고 강의를 하면 그걸로 괜찮은데 그 다음에 편집해야 되고 업로드 해야 되고 뉴스를 보니까 업로드가 안 돼서 애를 먹고 있다는 뉴스도 종종 접한 바가 있으니까 새로운 경험들을 학교 선생님들이 하고 계시는 것 같은데요. 그럼에도 불구하고 결국은 하나로 모아지는 것은 오프라인이라고 하는 공간에서 이뤄졌던 학교 수업이라고 하는 게 온라인 공간으로 상당 부분 무게중심이 이동해 갈 수밖에 없다, 이렇게 전망해도 되는 겁니까?

◎ 전경원 > 기존에도 사실 학생들 입장을 보면 인강이라고 그래서 인터넷 강의를 통해서 교과지식을 충분히 수렴하고 있었죠. 코로나 형국을 맞이하면서 사실 대면교육 자체가 불가능하다 보니까 인터넷에서 기존에 들었던 인강이 이제는 정규 교과목까지도 인강 영역으로 원격수업으로 이뤄지면서 학교 현장이 굉장히 많이 변화되고 있는 상황이죠.

◎ 진행자 > 대학도 마찬가지라고 봐야 되는 겁니까?

◎ 박남기 > 저희들이 지금 온라인으로 이동한다 라는 의미가 예를 들면 지금 하듯이 원격수업의 의미로 생각하는데 그런 의미하고 아울러서 예를 들면 지금 케이무크도 있고 무크도 있고 여러 가지 온라인 대학들도 있긴 한데 현실 속에서는 오프라인 상에서 교수와 수업을 하더라도 온라인 상에 존재하는 콘텐츠도 활용하고 다양한 여러 가지 네트워크를 활용해서 학생들과 수시로 접촉하고 블렌디드 러닝이란 표현도 쓰고 스마로그, 스마트 플러스 아날로그형 교육이라고 하는데 아마 이런 쪽으로 급속히 진행될 거라고 봅니다.

◎ 진행자 > 그런데 사실 교수법이란 게 있잖아요. 법제도적인 측면이 있기 때문에 지금 이 학교 현장에서 진행되고 있는 온라인수업은 코로나19라고 하는 비상상황에 따라서 나오는 임기응변적 방식이지 아직 제도화 돼 있는 방식이 아니지 않습니까? 앞으로 제도화로 바로 이어질 거라고 전망해야 되는 겁니까?

◎ 박남기 > 대학은 현재 15주 중에서 3주를 온라인으로 할 수 있도록 제도가 돼 있습니다.

◎ 진행자 > 제도 규정이 있어요?

◎ 박남기 > 원하면. 그래서 일부 교수님들은 과거에 해오고 있었죠.

◎ 진행자 > 아 이미.

◎ 박남기 > 네. 제가 볼 때 이번 상황을 통해서 초중등 학교도 해보면 해볼만 해요. 한 달에 한 번 정도는 선생님들하고 학교에서 오늘은 온라인 수업으로 하겠다, 미리 오프라인 상에서 수업할 때 내일은 무엇을 어떻게 준비하라 해서 아마 이것도 가능해질 겁니다.

◎ 진행자 > 그러면 초중고는 어떻게 됩니까?

◎ 전경원 > 초중고는 그렇게 허용되고 있진 않은데 방금 교수님 말씀하신 대로 그런 가능성이 충분히 보이고 그리고 실제 미래 교육에서 우리가 이야기할 때 학생의 개인별 맞춤형 교육 과정을 중시하는 방향으로 흘러가고 있는데 교과지식의 전달이나 지식과 정보의 전달이라는 측면에서 보면 온라인 교육 통해서 충분히 가능한데 또 이제 면대면 교육, 교실이란 공간에서 학생들이 직접 교사와 만나서 하는 교육의 필요성은 또 있는 거거든요. 온라인 교육과 오프라인 교육이 병행해서 나갈 수밖에 없는데 큰 방향의 흐름은 교과지식이나 정보전달은 온라인 교육을 통해서 가능하지만 그것을 실생활에서 해결해야 될 문제 영역으로 넘겨왔을 때는 오프라인이란 대면공간에서 수업이 이뤄질 수밖에 없고 방향성 중에 하나는 기존에는 공통 표준된 교육과정을 통해서 학생 모두에게 적용했다면 이제는 개인에 맞는 1:1 맞춤형 교육 과정을 통해서 세부적으로 발전할 수밖에 없는 형국이다, 이렇게 분석하고 있습니다.

◎ 진행자 > 초중고 같은 경우 교과지식 전달은 온라인 중심으로 이동해가고 표준화도 가능하다고 표준화까지 이야기하는 게 무리가 있을지 모르겠지만 그렇게 가고 거기서 학생의 생활상담이라든지 똑같은 수업을 받는다 해도 받아들이는 학생들 편차가 있는 법이니까 학생 1:1 맞춤형 보충수업이랄까요. 이런 것들은 학교 선생님들이 오프라인 공간에서 진행하는 이런 방향으로,

◎ 박남기 > 수업이 꼭 지식 전달만 아니잖아요. 지금 전경원 선생님이 말씀하신 것처럼 배웠던 지식을 우리 현실에 적용하고 활용하면서 우리가 소위 말하는 고급역량을 기르는데 이 고급역량이라고 하는 것은 직접 Learn by Doing이에요. 행하면서 배울 수 있는데 친구들하고 옆에서 소통하고 선생님과 대화하고 같이 해보면서 하기 때문에 아마 과거에는 주로 지식전달에 시간을 많이 빼앗겼다면 이제는 온라인 통해서 충분히 지식 전달 부분은 미리 해결되니까 그걸 활용하는 쪽으로 갈 수 있겠죠.

◎ 진행자 > 간단히 얘기하면 학교 수업 시간표도 완전히 바뀌게 되는 거잖아요.

◎ 전경원 > 네, 그럴 수 있는 가능성이,

◎ 박남기 > 시간표 바뀌는 부분보다는 시간표도 있겠지만 수업의 내용 자체가 바뀌겠죠. 주로 개념 설명하는데 초점을 뒀다면 이제는 온라인강의를 통해서 얼마든지 개념에 대한 이해를 하도록 하고 수업 중에는 고급역량을 기르는 쪽으로, 그리고 이번에 온라인 시스템이 구축되면서 제가 그동안 놓치고 있었던 것 중에 제일 좋은 게 부모와 함께 체험학습, 일주일씩 학교 떠나는 애들이 있는데 공부 하나도 안하고 돌아오면 선생님들 이거 죽을 맛이에요. 가르치려면. 얘도 따라가기 힘들어요. 이제는 온라인 시스템이 갖춰져 있기 때문에 체험학습 할 때는 일주일 동안 수업을 어떻게 듣고 여행하는 중이라도 과제를 어떻게 내라 이러면 아이들 학습 결손도 줄어들고요. 물론 부모님들은 이제 낮에 놀고 밤에 애들 공부 시키느라 죽어나겠지만

◎ 진행자 > 지금 유튜브로 조영님이 ‘온라인 수업 정말 힘들어요. 애들이 집중을 안 하고’ 아마 부모님 같은데. 학교 선생님이 커버해줘야 되는 게 부모님으로 넘어가는 게 아니냐는 얘기도 나올법한데요. 어떻게 봐야 되는 겁니까?

◎ 전경원 > 실제 온라인 교육상에서 지금 초등 저학년 같은 경우 특히 더 그렇습니다. 초등학교 1, 2학년 같은 경우는 옆에서 보호자가 직접 지도해주지 않으면 사실은 온라인 수업을 통해서 집중하기가 어렵거든요. 그러다 보니까 이제 부모개학이란 말이 나올 정도로 학생들이 개학하는 게 아니라 부모가 개학하는 거다 라는 말이 나올 정도로 조력자가 옆에서 반드시 필요한 상황이 되고 있다 보니까 대면교육을 통해서 학교가 했던 기존 역할에 대한 사회적 성찰도 지금 일어나고 있는 거거든요. 기존에는 그런 생각을 못하고 있다가 온라인 교육을 하다 보니까 그럼 도대체 학교의 기능과 역할은 뭐냐, 이런 성찰이 일어나고 있는 단계고 교사의 역할도 그에 맞춰서 그렇다면 교과지식의 전달도 중요한 부분이지만 앞으로 미래 교육은 실제 아이들이 살아갈 삶의 문제를 어떻게 해결해줄 것인가, 그리고 교사의 역할도 이제는 교과지식 전달도 중요하지만 플러스 그것에 더해서 안내자라든지 가이던스 역할, 혹은 학생의 성장단계에 맞는 심리적 어려움을 겪는 게 있거든요. 개인의 문제, 가정의 문제, 혹은 교우의 문제, 이성의 문제, 이런 것들을 상담을 통해서 해결해줘야 되는 역량, 이런 것도 교사들에게 새롭게 요구되고 있는 시대적 요구라고 말씀드릴 수 있습니다.

◎ 진행자 > 소장님께서 속해 있는 전교조 같은 경우에 저는 출범 때 기억이 생생한데 사실은 제1의 가치 모토라고 하는 게 전인교육, 인성교육, 이런 개념이었는데 오히려 그런 바탕은 열린다고 볼 수 있는 거겠네요.

◎ 전경원 > 그렇게 볼 수 있습니다.

◎ 박남기 > 이번에 아까 말씀하셨던 학부모가 교사 역할을 한다고 했는데 제가 만든 용어 중에 하나가 ‘온라인 학습 약자’라는 용어가 있습니다. 교통 약자 이렇듯이 혼자서 온라인 강의를 들으면서 학습하기 어려운 사람들을 의미하는데 세 가지 유형이 있어요. 지금 말씀하신 초등학교 저학년 아이들은 혼자할 수 없는 온라인 학습 약자들입니다. 기존에 취약계층 자녀들 이런 경우 집에서 부모가 어느 정도 어른도 혼자서 하기 어려운데 아이 혼자 방치 되는 경우가 있죠. 그래서 취약계층 자녀들이 있고 또 취약계층 자녀가 아니라고 하더라도 기초 학력이 낮은 아이들 학습 동기가 아주 낮은 아이들은 또 이걸 온라인 켜놔도 이게 집중을 할 수 없고 그리 가지 않고 자꾸 옆길로 새서 게임을 하거나 다른 짓을 하거나.

◎ 진행자 > 그렇죠. 아무래도 온라인 수업이라고 한다면 딱 중간 평균 기초에서 강의가 진행될 테니까 그렇게 되겠죠.

◎ 박남기 > 온라인 학습 약자들에 대해선 만약에 지금 상황으로 그대로 두면 방치가 되는 거죠. 학습은 일어나지 않고 일부는 학원으로 보내서 도우미를 한다 그래서 요청하기로 지방자치단체도 만약에 이 상황이 어느 정도 나중에 또다시 돌아온다면 그때는 온라인 학습약자를 지원하기 위한 시스템을 지방자치단체와 학교가 함께 마련해야 된다.

◎ 진행자 > 온라인 학습약자를 위해서 학교 선생님들이 맨투맨으로 해주셔야 되는 것 아닌가요?

◎ 전경원 > 맞습니다. 그런 영역을 보다 확대해야 하는 거고 표준화된 교육과정으로 할 때 소외가 반드시 일어나거든요. 사회적 약자에 대한 부분은 대면교육을 통해서 개인 수준과 역량과 소질 관심에 맞춰서 1:1 학습을 하는 지도방법, 이런 것들을 적극 도입할 시점이 됐습니다.

◎ 진행자 > 질문이 하나 들어온 게 있어서 소화하고 이야기를 이어갔으면 좋겠는데 3870님이 보내셨는데 미인가 대안학교에 두 자녀를 보내고 있다고 해요. 국공립 학교 외에 학교밖 청소년, 미인가 대안학교는 여전히 사각지대인데 여기 다니는 아이들의 교육환경에 대한 대책과 방법도 있어야 되는 것 아니냐, 이런 질문을 주셨거든요. 어떻게 봐야 되는 겁니까?

◎ 전경원 > 우선 이제 학교밖 청소년 문제는 교육청이나 교육부에서도 어떤 대칙들을 가지고 있지만 실제 많이 홍보가 안 돼 있고 실제 학교밖 청소년들이 본인들이 혜택을 받을 수 있는 영역이 무엇인지에 대해서 아직 잘 모르는 부분도 많이 있어요. 홍보를 적극적으로 해야 되는 문제도 있고 실제 그리고 체계적으로 국공립 학교 다니는 학생들과 유사하게 그에 준하는 혜택을 누릴 수 있는 제도적 보안도 필요한 건 분명합니다.

◎ 진행자 > 알겠습니다.

◎ 박남기 > 미인가 대안학교에 다니고 있는 학생 유형은 기준 하나로 보면 크게 둘로 나눌 수 있는데 아예 말한 대로 일반 학교에 적응하지 못하고 여러 가지 어려움을 겪어서 가는 아이들도 있고 또 일부는 요새 미국형 홈스쿨링 방식으로 상당히 부유층이나 특별한 목적의 교육을 시키고 싶어아는 아이들 이렇게 있는데 미국의 홈스쿨링 시스템도 요새는 온라인 활용해서 온라인학교가 있어요. 집에서 시키더라도 거기에서 부모가 도와줘서 수업도 듣고 자기네끼리 네트워킹 해서 일주일에 한번 홈스쿨링 아이들끼리 만나서 또.

◎ 진행자 > 온라인 학교가

◎ 박남기 > 그런 식으로 하는 거죠. 이번에 우리도 온라인 시스템이 구축되고 가고 있기 때문에 그런 식으로 해서 대안학교라 하더라도 지식 전달 부분은 아이들이 그걸 통해서 옆에 선생님들이 도와주시고 그걸 가지고 이 아이들, 대안학교 아이들 특성은 상당히 개성이 강하고 어찌보면 나중에 엄청난 아이가 될 수도 있고 부적응아가 될 수도 있고 이런 아이들이기 때문에 특성을 살려주는 쪽으로 하는데 있어서 기존에는 기본 지식 전달 부분이 어려웠다면 이제 온라인 시스템 잘 갖춰지면 유용해지겠죠.

◎ 진행자 > 교수님 말씀에 다음 질문이 녹아 있는 것 같은데 이렇게 가다 보면 학교 형태도 다양화 될 수 있는 거고 학생들 수업 형태도 다양화 될 수 있는 것 아니겠습니까? 이 길을 열어주려면 제도가 바뀌어야 되는 거잖아요. 앞으로 이렇게 가야 된다고 보시는 겁니까?

◎ 전경원 > 아무래도 이 경험을 통해서 변화가 예상되는 부분은 제도가 갖고 있는 경직성이 있거든요. 예를 들면 수업시간도 현재 보면 온라인 개학하면서 겹치면 안 되고 출석에 대한 기준 여러 가지가 있는데 온라인 수업이란 특성 자처가 동일한 시간에 하지 않더라도 내일을 소화하고 이해하면 인정해주고 이런 방식이 있어야 되는데 현재는 제도적으로 그런 문제들이 경직돼 있기 때문에 생기는 문제들이 있고요.

◎ 진행자 > 예를 들어서 이런 거잖아요 저도 고등학교 졸업하면서 받은 유일한 상장이 개근장이었는데 개근을 못하고 전근을 못하고 결석일수가 많으면 점수가 깎이거나 제도가 있잖아요. 이런 것 자체도 변화가 될 수 있다는

◎ 박남기 > 이런 경험하면서 제도도 유연하고 탄력적으로 변화될 수밖에 없는 환경에 있는 거죠.

◎ 진행자 > 그런데 여기서 학생들 입장에서 질문을 드렸는데, 그러면 학교 선생님들 입장에서는 지금 예를 들어서 학교 밖에 교육 사업에서 이른바 일타 강사라는 것이 있지 않습니까? 온라인수업이라고 하는 것이 일정하게 표준화가 불가피하다면 한 학교에 같은 과목 선생님이 여러 분이 계시잖아요. 그럴 이유가 뭐가 있느냐 라고 하는 단순 무식한 질문이 나올 수 있는 거거든요. 이건 어떻게 봐야 되는 겁니까?

◎ 전경원 > 그래서 학교 기능과 역할을 고민할 때 방금 말씀하신 것처럼 일타강사나 특정한 동일한 교육내용할 때 쉽고 더 재미 있고 잘하는 내용이 있다면 학생들이 굳이 다른 걸 들어야 될까 하는 문제 제기에 당연히 봉착하죠.

◎ 진행자 > 한 선생님 그냥 교과, 온라인 수업 다 하면 되잖아요.

◎ 박남기 > 앞에 말했던 교육 시스템도 부분도 짚고 넘어가야 되는데요. 우리가 기초 의무 교육부터 다양화 하도록 풀어줄 거냐 아니면 민주시민 교육이고 서로 공동체로서 살아가야 되는 교육이기 때문에 그건 하나의 시스템으로 갈 거냐 이 부분에 대한 사회적 논의가 필요한데 미국은 홈스쿨링 허용되지만 독일은 허용하지 않습니다. 왜냐하면 민주시민 길러야 되는데 같이 어울려 살 수 있는 역량을 제대로 기르기 어렵다거나 여러 가지 사회성 기르는데 어렵기 때문에 그렇죠. 그런 부분은 우리 사회에서 어디까지 허용할지 실은 그런 게 이제 진지한 논의가 필요한 시점이죠.

◎ 진행자 > 사회적 논의가 시작돼야 되는 거군요.

◎ 박남기 > 그렇죠. 또 한 방면에 있어서 말씀하셨던 일타강사 부분은 말씀드린 것처럼 선생님들이 일타강사가 있다고 해서 내가 주눅들 필요는 없어요. 그 사람들은 지식 전달에 있어서 아주 뛰어나기 때문에 그걸 토대로 하고 그 다음에 아이들과 더불어서 그러면 우리는 여러분이 어제 배웠던 그 내용, 그 사람을 통해서 배웠던 내용 중에 더 궁금한 건 뭔지 이걸 가지고 우리가 서로 협의할 점은 뭔지 다른 관점은 뭐가 존재할지 얼마든지 이제는 재미있게 이끌어 갈 수 있는 거죠.

◎ 진행자 > 교수님께 이렇게 질문을 드려볼게요. 대학교 교수님 보면 강의전담 교수가 있고 연구교수가 있고 교수도 역할분담이 이뤄지지 않습니까? 그러면 초중고 선생님들 같은 경우 이런 식으로 역할분담이 이뤄질 수 있는 건지. 만약에 이뤄진다면 교육 대학이나 교육 과정 자체도 바뀔 수 있는 건지 그 점은 어떻게 보세요?

◎ 박남기 > 대학에 연구전담 강의전담 하는데 우리나라에는 대부분 연구전담으로 하는 경우는 드뭅니다. 강의를 주로 다 합니다. 그런데 이제 초중등 학교에서는 그렇게 나누긴 더 어려워 보이겠지만 앞으로 일부 뛰어난 선생님들께서 이런 훌륭한 콘텐츠 제작에 더 많은 시간을 할애할 수 있도록 아마 업무량을 조절해줄 수가 있겠죠. 이 분은 오프라인상 수업은 최소화 시켜주고 이런 콘텐츠를 제작해서 전국적으로 공유하는 그런 역할 하는 쪽으로 변화할 수 있을 겁니다.

◎ 진행자 > 그런데 지금 예를 들어서 학교 선생님들이 그 전에 많이 하셨던 말씀이 잔무가 참 많다는 거였는데 학교 수업 방식이나 큰 틀은 바뀌지 않은 상태에서 온라인 수업이 첨가가 되면 일은 더 많아 지는 것 아닌가요?

◎ 전경원 > 크게 더 심각하게 우려되는 지점인데요. 그러니까 어떻게 보면 교사의 본령은 수업과 학생의 생활 지도, 상담 이게 본령이 돼야 되는데 이제 행정 업무가 과도해지다 보면 그게 오히려 본령이 축소가 돼 버리고 행정업무 소진되는 일들이 벌어지고 있거든요. 최근에 온라인 개학하면서도 마찬가지였어요. 예를 들면 온라인 개학하게 되면 선생님들이 촬영을 다 해서 편집을 해서 이걸 올려야 되는데 여기에 추가로 방역과 행정과 돌봄까지 투입이 되면 선생님들로선 감당하기 어려운 상황이 되기 때문에 선생님들 부담을 덜어주고 학생 상담과 수업에 집중할 수 있는 분위기를 만들어주는 것은 중요한 지점입니다.

◎ 박남기 > 이제 그게 관련 법령을 봤더니 고등교육법에 대학교수 임무에는 연구와 학생 교육으로 명시가 돼 있고요. 그 밑에 행정직원은 행정 업무를 해서 도와주고 조교는 행정업무와 교수의 강의를 돕는다 이렇게 돼 있어요. 그런데 교사들의 임무는 법적 규정이 없습니다. 다만

◎ 진행자 > 이것저것 다.

◎ 박남기 > 법이 정하는 바에 따라 학생을 교육한다, 이렇게 돼 있어서 그러면 교육만 하면 되는 줄 알았더니 학교장이 학교 전체를 통할하고 교사에게 원하는 업무를 시킬 수 있는 걸로 유권해석이 돼 있어요. 그래서 아마 그 부분은 법 개정을 통해서 보다 명확하게 교사 구조가 되고 필요한 행정인력 지원이 돼야 되겠죠.

◎ 진행자 > 그럼 이 점은 어떻게 보세요. 예를 들어서 대학교 같은 경우 교수님 말고 시간 강사들, 학교 현장 같은 경우 방과후 교사들, 학교 교육이 큰틀의 변화가 있게 되면 이분들은 어떻게 되는 겁니까?

◎ 박남기 > 대학 같은 경우 만약에 아까 말씀드린 것처럼, 지난 번에 고려대학교에서 그걸 하려고 했는데 학부 교양 강의에 영어다 하면 동일한 교양 강의를 전체 학생이 들어야 되기 때문에 수십개 강의가 동시에 개설된다고 합니다. 그래서 전총장께서 그렇게 하지 말고 아주 뛰어난 교수 강의를 듣게 하고

◎ 진행자 > 결국 일타강사잖아요.

◎ 박남기 > 네, 일타강사 강의를 듣게 하고 오히려 대학원 박사과정 학생들 훈련을 시켜서 그걸 활용해서 생활 속에 스피킹 생활 속 작문 이런 것들을 하게 하면 효과가 훨씬 좋겠다. 그런데 국가의 인력수급 계획하고 맞아떨어지지 않아서 국가가 허용하지 않았다 이렇게 하는데 그렇다고 해서 지금 말씀하신 것처럼 강사 자체가 사라지는 건 아니고 소규모로 역량을 길러가는 건 필요하기 때문에 존재는 하는데 역할이 달라질 거고 임무를 맡을 사람들이 어찌보면 과거에는 박사학위를 소지한 외부 강사가 와서 했다면 이제는 대학 박사 과정이 있는 대학 같으면 얼마든지 그 사람들이 그 역할을 할 수도 있겠다, 이렇게 생각됩니다.

◎ 진행자 > 방과후 교사 같은 경우는 어떻게 되는 겁니까?

◎ 전경원 > 표준화된 교육과정과 개별화된 교육과정에서 넘어가는 과정에서 방과후 강사나 학교의 다양한 영역의 공무직에 종사하시는 여러 선생님들도 계신데 이분들과 협업 체계는 뭐 필수 불가결한 상황이고 그분들에 대한 여러 가지 조건과 처우도 역시 고민해야 될 지점이죠.

◎ 진행자 > 우리가 쭉 앞으로 변화될 상을 그림을 그려봤는데 항상 그림자라고 하는 법이 있는 거잖아요. 가장 크게 우려되는 점은 어떤 거라고 보세요?

◎ 박남기 > 가장 큰 우려가 말씀드렸던 것처럼 온라인 학습 약자 부분입니다. 그 다음에 또 하나는 우리가 온라인 학습 약자만 생각하는데 온라인 교육 약자도 있어요. 뭐냐하면 교사들 중에 우리가 디지털 외계인도 포함돼 있거든요. 디지털 이주민도 있고 외계인도 있고 원주민은 극히 적은데 이 분들에 대한 배려도 필요합니다. 이제 당신들이 필요없다 내치는 게 아니고 디지털 이주민 외계인도 다른 분야에 기여할 수 있거든요. 이분들을 최대한 도와서 디지털식의 온라인 학습을 제대로 할 수 있도록 이게 필요하고 관련된 지금 인프라가 우리가 세계적으로 취약한 대표적 국가입니다. 우리 믿음과 달리. 거기에 대한 투자가 필요합니다.

◎ 진행자 > 선생님은 어떻게 보세요.

◎ 전경원 > 저희도 고민하는 게 교육격차 문제인데요. 지금 현재 교육격차가 보면 부모세대의 소득격차랑 연결되고 있거든요. 소득격차로 인해서 학생들이 교육격차가 발생하고 그런 환경에서 성장한 학생들이 직장을 잡으면 소득 격차로 반복되는 악순환 고리가 있는데 온라인 개학을 하면서 디지털 정보격차에 대한 부분을 국가에서 적극적으로 개입해서 보완해주지 않으면 이것이 계속 고착화되는 우려가 있기 때문에 이 부분에 대한 검토도 필요하다고 보고 있습니다.

◎ 박남기 > 그걸 할 때 학교에만 얘기하지 말고 이번에 코로나 대처할 때 정부, 지방자치단체, 국민 다 나섰잖아요. 그래서 결국 아이들 교육에도 온 마을이 나서야 한다고 하는데 지방자치단체도 이 온라인학습이 이뤄질 경우에 온라인 약자를 위한 예산과 인력 시스템을 갖춰줘야 합니다.

◎ 진행자 > 청취자 한분이 문자 주셨는데요. “초등학교 1학년과 2학년 연년생으로 키우는 맞벌이 가정이라고 합니다. 초등학교 2학년만 해도 어떻게 온라인 수업 조금 따라가고 있는데 초등학교 1학년 아이는 한글도 몰라서 퇴근 후 4시간은 아이와 수업하고 있다고 빨리 등교 개학 했으면 싶으면서도 날이 더워지는데 아이들이 마스크 끼고 교실에 앉아 있을 생각 하니 걱정되고 이러지도 못하고 저러지도 못하고있습니다.” 이런 문자를 보내주고 계신데요. 아무튼 지금 교육 현장에서 대변화가 예고 되고 있다, 그래서 미리 선제적으로 준비하고 시스템도 갖추고 인프라도 갖추는 이런 작업들이 필요하다는 데는 두분의 의견이 공통되는 것 같습니다. 일단 이 점 확인하면서 오늘 이야기 마무리하도록 하겠습니다. 지금까지 박남기 광주교대 교수, 전경원 전교조 참교육연구소장 두 분과 함께 했습니다. 고맙습니다.

[내용 인용 시 MBC <김종배의 시선집중>과의 인터뷰 내용임을 밝혀주시기 바랍니다.]